这是一个竞赛方案，同时也是研究生课程设计作业。由项秉仁老师和石永良老师指导。

    无论是竞赛方案还是课程设计，最大的特点是可以理想化一些，使设计专注于自己要表达的主题，而不至于被具体而琐碎的要求和出于商业目的的细部冲淡设计的表达。

    分析任务书的要求，所要求的房间主要是教育目的的活动室、图书室等，基本是一种静的要求。而活动场地则主要是供运动使用。这样，设计的基本思路是闹静分开，而静是建筑部分的基本主题。这样，将主题定为“沉思的庭院”，试图通过空间序列的处理和表达达到一个适合思考的空间形态。

    空间序列是设计的主要处理手法。入口处是一条导向性强烈的甬道，一侧是实墙，另一侧采用磨砂玻璃使庭院的色彩和大致空间形态隐隐进入视线，并吸引继续进入。

    甬道尽端转过，建筑的主要组成部分以各种方式进入视野。门厅正面直对视线，作为建筑构图中心的沉思空间以实体的形式引人注目。内院则通过柱林以半隐半现的形态吸引人的进入。

    庭院和沉思空间之间的水面增加了空间的层次感。沉思空间的做法很明显受到安藤忠雄的影响，但尺度较小并较高的空间显得更加封闭和内向，适合沉思。

    有人认为沉思这个主题过于成人化，加于青少年似过于沉重。首先我认为这个方案不是一个普遍性的青少年活动中心的标准设计。一个城市拥有几座风格不同的青少年活动中心，适合性格不同的青少年活动的需要不是很好吗？

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空间序列1

空间序列2

空间序列3